第三十六章 火把微光映学途 忧心学子夜未眠(第1页)
🎁美女直播一腔热血献论文,二目难眠夜已深。
三审四改方成稿,五载求学忧满心。
“师者,汝闲暇乎?”
“愿为吾审视论文乎?”
“得为吾献些许建议乎?”
“诺。”
“或师知此论文近日紧迫也。”
“嗯。”
“有劳师矣。”
“一、二、三章皆共性也。”
“宜置诸普遍共性之角度。”
“师,吾至则电告汝。”
冗谈细语于电话中,正大以诲人不倦之姿,向刘君南北详尽阐明。
初,述新冠疫情之背景,以应急响应之策对比于二零零三年**及后续之政策导向,阐此课题之现实价值。
何以择此题?
次,论及研究之起点,从导则、标准、论述此类项目之共性与特性,当如何着手?如何把握“五图一表”
之精髓?其重点何在?疏漏错误常为何类?此与现今之一、二、三章内容相仿,刘君南北当明其何以置此,其意旨为何?与全文之逻辑关系又若何?
再,三、四部分,可参照前文所述之共性,阐述此二项目之具体框架内容。
五部分,论此两报告之可圈可点之处。
六部分,分别指出两报告之不足。
终,结论或建议,乃正大对南北同学之观点也。
“诺。”
既成框架之梳理,当择其一二细节之独特,以启学生之思维。
专有一医疗焚烧炉技术标准对照,该编制哪些不符合标准要求,当为核心部分之一。
例如中间投料报告为人工火把点火,而标准要求自动点火装置。
又如推荐皆为旋转窑旋转焚烧炉,而此编制中推荐之炉型非所推荐者。
正大教授思之,昔日曾议此论文,初部肯定,而次部或有阙疑,彼时已明言于刘君南北。
至于三部之编纂建议,当如下述:一者,编纂者须谙熟相关标准,以技术准则、环评导则为依,如自动点火、炉型之择,慎勿为商家厂家之鼓吹者,此等见解,学生鲜能提出。
然一报告中竟有商家推荐炉型之复制粘贴,其中技术与标准严重乖违,炉型亦非推荐之旋转窑。
二者,五图一表之绘制、项目关键之聚焦,尤是新冠疫情应急处置之急需立项,皆未涉及,时势背景一字未提,“硬件不硬、软件更软”
,此编纂者之弊也。
项目本身之立项无大碍,却因编纂者之技术把控不周,影响立项进度。
“将此等思想融入,逐章逐节对照其内容,明其所以。”
“吾已略知其意。”
正大忧之,不暇深计其当否,乃以微言告明,实乃刘君南北之论文指导者也:“杨博,刘君南北有志深造,此篇论文,望君多加斧正,俾其益臻完善,以备来日攻博之需,敬祈垂教。”
“正大教授,上午已与刘君南北共议此事。”
“谢师。”
“嗯嗯。”
南北君宜将此转予杨博,当面依此已调之目录结构为鉴,材料之大要,主在南北君之全局把握,宜善问于杨博。