第四十九章 上课（第2页）

教室也有特点，都是椅子在四周围一圈，中间露出空场来，那是留给学生表演的。

即便是理论课，老师也会不时叫学生上去表演，极其注重实践，教材自然也少，都是老师在讲，学生在做笔记。

褚青就正在很认真的记笔记。

上午两节就是那个表演元素概论，老师在黑板上刷刷写下几行字，什么五力六感的，什么观察力、想象力、分寸感、幽默感……然后就围绕这几个词，足足说了一上午。

褚青开始觉得好复杂，听老师一讲解，果然好复杂。

云山雾罩的听完，等到下午实践的时候，才有点明白了。

大家围成一圈，老师坐在中间，手里捏着一摞卡片，叫同学们一个一个来抽，然后照着上面的要求表演。

这种形式其实是很直接的一种接触，大家都还不熟，最先上去表演的都有些放不开。

一个抽到“走进已开演的电影院，一片漆黑，找不到座位”

的女生，先是站在中间迷茫了一会，然后居然手搭凉棚，放眼望去……

接着还有抽到“复习功课，听见老鼠咬东西”

的，或者“饿急了回来，吃了变味的饭”

，和“屋内有怪味……”

的等等。

他们的表演多多少少都有些夸张，动作幅度很大，表情也很强烈，但也很形象，至少能让别人猜出他是在干什么。

这些其实就是最基本的表演元素，视、听、味、嗅、触，这五感构建了所有表演的基础框架。

轮到了褚青，他抽到的却是一张综合感类的卡片：看书时，发现爱人背叛自己的证据。

他暗自撇了撇嘴，不去考虑这种无厘头的命题设定。

稍稍想了下，他就搬着凳子走到中间，然后坐下，身子靠后，翘着腿，做看书状。

翻了一页，又翻了一页，频率很固定，直到有一页，他停留的时间长了一点，然后又翻了过去。

褚青站起身，朝大家微微躬身，就拎着凳子回到原位。

他的表演平淡无奇，甚至沉闷，完全没有之前的热闹气氛。

同学们很客套的拍了两下手，老师却眼睛一亮。

那摞卡片里只有那么一张综合感类的，就被这个年轻人抽到了。

老师原以为他会表现出惊慌，愤怒，茫然，甚至大喊大叫的状态，但他只是在安静的翻书，只在那么一瞬间，才出现一点情绪波动。

这并不是说褚青演的有多好，老师对他的称赞，是因为他有自己明确的人物设定。

这种表演没有具体的套路。

你发现爱人**的证据，你愤怒也好，痛哭也罢，其实都是正确的，唯一重要的是，你对自己人物性格的设定，然后根据这个性格，你才会表现出怎么样的状态。

但是很多人，并不能理解这点。

他们看到这个题目，不是从人物性格着手，只是简单的想，这人会是什么反应？这种表演，就像没有根基的大树，枝叶再繁茂，也显得浮夸，不稳当。

褚青如果知道老师的想法，一定会汗颜无比。

他还没那么高端，去设定劳什子人物性格，他只是在想，如果自己碰到这种情况会是个什么反应。

他觉得自己应该会发一会儿呆，然后，就变成了刚才的那番样子。

不过他觉得还是挺有意思的，单说理论，他不懂，但一放到角色里，放到戏里。

想象力，感受力，幽默感，形象感神马的，瞬间通透。